FICHAS DE ANÁLISIS DE OBRAS DE LIJ

Fichas de 

análisis 

de obras de 

Literatura Juvenil












Contenido                                                                                                                       Página

-         "Cruzar la noche" de Alicia Barberis                                                                                     2

-         “Los vecinos mueren en las novelas” de Sergio Aguirre                                                       4

-         "El rastro de la canela" de Liliana Bodoc                                                                              5

-         "Todos los soles mienten" de Esteban Valentino                                                                    7

-         “Cartas para Julia” de María Inés Falconi                                                                            9

-         “Acerca de Roderer” de Guillermo Martínez                                                                        11

-         “La isla del tesoro” de Robert Louis Stevenson                                                                     13

-         “El principito” de Antoine De Saint Exupéry                                                                        14

"Cruzar la noche" de Alicia Barberis

Barberis, Alicia. Cruzar la noche. España: COLIHUE, 1998.

Género: Narrativa.

Características del mundo representado

Temática: La dictadura. Apropiación de una hija de desaparecidos.

Ausencia de elementos fantásticos.

Características de la obra realista:

•             Construcción de la personalidad: la relación de los jóvenes adolescentes con los mayores es simétrica, es decir, están en igualdad de condiciones y participan de la problemática de los adultos así como  de los jóvenes. Por ejemplo, Pablo manifiesta el descontento que siente por la pareja de su madre y se discute el tema en cuestión. También Mariana dialoga con su tía sin diferenciar edades, por lo que, tanto en discusiones como en momentos  de bien estar cotidiano se expresa con total libertad. En cuanto a la relación entre distintos sexos, no se encontraba grandes diferencias. El trato era igualmente simétrico. Prosiguiendo, la convivencia en una nueva sociedad para Mariana resultó, en un inicio, un poco conflictiva. No se sentía cómoda. Extrañaba su antiguo hogar y a su familia. Luego descubrió un nuevo hogar y vida real. Finalmente, en esta narración puede encontrarse hechos históricos tomados y adaptados a la historia de los adolescentes que indagan para ayudar a Mariana en la búsqueda  de su identidad.

Novela temática: Puede considerarse que hay ausencia de innovación temática, debido  a que los temas relacionados a la dictadura son frecuentes. Aún así, no dejan de ser interesantes.

•             Tipo de novedad temática: la focalización de los conflictos se acentúa en el ocultamiento de la verdad y el testimonio de sobrevivientes de la  persecución.

Desenlace: Abierto y positivo por desaparición del problema central (Mariana recupera su identidad y regresa a Santa Fe junto a Pablo, pero no se define con quien vivirá y qué hará de ahí en adelante con su nueva familia y vida).

Personajes

·         Protagonistas

·         Tipo: humanos.

·         Edad: adultos y adolescentes.

·         Género: Masculinos y femeninos.

·         Oficios: Los adolescentes son estudiantes y los adultos son artesanos (en el caso de Mónica) dueña de un vivero (madre de Pablo) y militares (padres de Mariana).

·         Adversarios: Había dos adversarios definidos. Por un lado, la pareja de la madre de Pablo, Sergio. Quien trató de detener y controlar la búsqueda de Mariana. Por otro lado, estaban loa padres de la joven que hasta último momento le ocultan la verdad e intentan minimizar la situación, con la negación.

Escenario narrativo

·         Contexto de relaciones: formas asimilables a la familia. Mariana convive con su tía y cerca de su novio y amigos.

·         Marco espacial: paisaje abierto. Las viviendas están cerca del río donde suelen ir los chicos.

·         Marco temporal: actual.

·         Hay presencia del tiempo cronológico en las cartas que Mariana escribe y lee.

·         Inclusión o no de textos no narrativos: inclusión de textos epistolares.

·         Ausencia de recursos no verbales.

Fundamentación de la edad y características de los alumnos para los que seleccionaría este texto: Seleccionaría esta obra para alumnos de 16 años promedio, de un cuarto año de la secundaria. Debido a que coincidiría con la edad de los personajes por lo que se identificarían con los mismos. Además, al tener un trasfondo histórico muy serio, este grupo de alumnos podrían reflexionarlo con un grado mayor de madurez y comprensión.

“Los vecinos mueren en las novelas” de Sergio Aguirre

Aguirre, Sergio. Los vecinos mueren en las novelas. Editorial Norma: Bogotá, 2000.

Género narrativo: novela detectivesca (desde la focalización del criminal)

Tema: El "asesinato" de John a manos de Emma tras la mudanza de este y su esposa al campo, y el descubrimiento de una serie de crímenes cometidos por Emma.

Ausencia de elementos fantásticos. Obra realista policial.

Presencia de innovación temática: -focalización desde el personaje criminal; presencia de relatos enmarcados que instauran una doble ficcionalidad; final abierto que genera vacilación.

Desenlace abierto.

Personajes:

·         Tipo: Humanos.

·         Edad: adulto y anciana.

·         Género: Masculino y femenino.

·         Oficio: escritor, empleada en una oficina o tienda (ya retirada ella).

·         Presencia de adversarios: para Emma es Jonh, Helen, la vecina entrometida y Robert, el amado. Para John es Emma.

 Escenario narrativo:

·         Contexto de relaciones: forma comunal.

·          Marco espacial: rural.

·         Marco temporal: sin determinar.

·         Presencia de tiempo cronológico.

·         No hay inclusión de textos no narrativos.

·         No hay mezcla de géneros literarios.

·         Ausencia de recursos no verbales.

Recomendación: Seleccionaría esta novela para un grupo mixto de alumnos de 15/16 años que tuviesen conocimiento sobre las características de los relatos policiales tipo. Este texto requiere de un lector activo capaz de reconstruir la historia a través de las narraciones enmarcadas. Asimismo, las innovaciones resultan atrayentes para un público joven.

"El rastro de la canela" de Liliana Bodoc

Bodoc, Liliana. El rastro de la canela. Buenos Aires: SM, 2016.

Género: narrativa.

Características del mundo representado

Temática: diferencias sociales y raciales por un amor prohibido.

Presencia de elementos fantásticos.

Características de la fantasía: en la historia de Amanda y Tobías existen muchos factores en contra ya que él es un criado mulato y ella una joven, dueña de hacienda y rebelde. Además, la época se sitúa cerca de 1810 donde muchos esclavos se preparaban para liberarse y dejar de ser colonia de España. Por lo que en el momento que detienen a Tobías, María (nana de Amanda) realiza una serie de conjuros o hechizos, propios de su creencia, invocando a la difunta madre de Tobías para que ablande el corazón del cuñado de Amanda (quien es padre de Tobías) para que lo ayude a salir de prisión. El hecho extraño ocurre y Tobías sale gracias a la intervención de su padre. La relación entre los personajes es asimétrica, salvo el trato de Amanda hacia su nana y a Tobías con quienes es simétrica y de empatía.

Novela temática

Presencia o ausencia de innovación temática: ausencia.

Tipo de novedad temática: se alterna la narración con recursos epistolares que ilustran y complementan la trama.

Desenlace: es abierto, ya que si bien Amanda y Tobías logran estar juntos y formar una familia en otro país, el mulato continúa su lucha por liberar a las colonias y antes de marchar a Perú escribe a su esposa diciendo que no sabe a donde lo llevará el destino, mientras mira en el cielo, una nube en forma de camino ( el mismo camino que A manda observó el día que su madre murió). Por lo tanto, se puede entender que Tobías fallecerá en su próxima lucha, pero no es explicito ni certero. 

Personajes

Protagonistas

·         Tipo: humanos.

·         Edad: jóvenes y adultos.

·         Género: masculino y femenino.

·         Oficios: señores de hacienda y esclavos.

Adversarios

·         Presencia o ausencia de adversarios: presencia de adversarios.

·         Tipo de adversarios: humanos. Fausto, hijo de Clara, y los gobernantes a favor de España.

Escenario narrativo

·         Contexto de relaciones: formas asimilables a la familia y comunales. Amanda debe vivir con su hermana Clara, luego de la muerte de sus padres. Allí convive, también, con su cuñado y su sobrino Fausto. Por otra parte, los esclavos conviven en comunidad atrás de la hacienda de los señores.

·         Marco espacial: paisaje abierto y campestre.

·         Marco temporal: antiguo.

·         Presencia de tiempo cronológico por medio de las fechas que figuran en las cartas que se envían los familiares de Amanda.

·         Mezcla o no de géneros literarios: hay presencia de recursos epistolares.

·         Ausencia de recursos no verbales.

Fundamentación de la edad y características de los alumnos para los que seleccionaría este texto: seleccionaría alumnos entre 13 y 14 años, ya que es de lectura sencilla e interesante.

"Todos los soles mienten" de Esteban Valentino

Valentino, Esteban. Todos los soles mienten. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana, 2015.

Género: narrativa

Características del mundo representado

Temática: fin del mundo por ausencia del sol.

Presencia o ausencia de elementos fantásticos

Caracterización de la fantasía: un grupo de amigos se encuentran en el infortunio de saber que no llegarán ala edad adulta, a causa de la muerte aparente del sol. En una ciudad donde el frío arrasa, son los encargados de aplacar la invasión de ratas que se reproducen con facilidad por las bajas temperaturas. No obstante, las armas con las que enfrentan a los roedores son palos y bicheros, lo cual dificulta el exterminio. Cada día disminuye más la temperatura y abundan más ratas por las calles. El único sitio con calor es una cueva que encontraron donde planean seleccionar a cuatro integrantes del grupo de amigos para que, llegado el momento, los elegidos se resguarden del frío polar y formen una nueva civilización en el futuro. Finalmente, descubren que la muerte del sol es una conspiración falsa llevada a cabo por un grupo elitista que considera que hay muchos habitantes en el mundo, por lo cual, mediante estrategias científicas ocultaron el sol simulando su muerte. Entre los adolescentes la relación es simétrica.

Novela temática

Presencia de innovación temática.

Tipo de novedad temática: en el texto hay una transgresión de las normas literarias ya que no se presenta una estructura convencional. No hay capítulos, sino apartados con los nombres de los personajes que anuncian sus soliloquios o diálogos en los que son el tema de conversación.

Desenlace: abierto. No se sabe si finalmente el grupo de amigos muere bajo el frío o no. Solo se oye la última campana que anuncia el frío extremo del fin del mundo.

Personajes

Protagonistas

·         Tipo: humanos. Un grupo de amigos llamados Rogelio R., Mar celo M.,  Eduardo E., etc.

·         Edad: adolescentes

·         Género: masculino y femenino

·         Oficios: encargados de exterminar ratas.

·         Presencia de adversarios.

·         Tipo de adversarios: entorno social (grupo elitista) y ambiental ( frío intenso).

Escenario narrativo

·         Contexto de relaciones: formas comunales. El grupo de amigos conforman un tipo de familia ensamblada, porque los padres se ocupan de otras actividades, aprovechando los últimos tiempos que tengan de vida.

·         Marco espacial: ámbito urbano desolado por el frío polar.

·         Marco temporal: atemporal. No es definido.

El discurso narrativo

•             Ausencia de tiempo cronológico.

•             No hay mezcla o no de géneros literarios.

•             Ausencia de recursos no verbales.

Fundamentación de la edad y características de los alumnos para los que seleccionaría este texto: No seleccionaría este texto para trabajar en el aula. En el contexto de chicos adolescentes en una escuela no considero que resulte interesante una obra como la presente ya que carece de definición en los personajes, el contexto y la historia en si es poco verosímil.

“Cartas para Julia” de María Inés Falconi

Falconi, María Ines, Cartas para Julia, Alfaguara, Argentina, 2007.

 Género: narrativa

Ausencia de elementos fantásticos.

Obra realista: es una  historia sencilla sobre la convivencia, de familia, en período de vacaciones. 

Desenlace: final abierto, no es explícito.

Personajes

·         Tipo: humanos. Julia (estudiante), Atilio (estudiante), Fede (hermano de julia).

·         Edad: adolescentes y niños.

·         Género: masculino y femenino.

·         Adversario: Melisa, adolescente, rival de Julia.

Escenario:

·         Contexto de relaciones: familia completa.

·         Marco espacial: paisaje abierto  en una playa.

·         Presencia de tiempo cronológico: 15 días.

·         Inclusión o no de algún otro género: inclusión de lo epistolar.

Puede recomendarse para estudiantes de 12 o 13 años, debido a que es de simple lectura y amena para comenzar a adentrarse en el mundo de la literatura.

“Acerca de Roderer” de Guillermo Martínez

Martínez, Guillermo, Acerca de Roderer. Buenos Aires: Grupo editorial Planeta, 2007.

Género: narrativa.

Temática: diversos conflictos adolescentes.

 Ausencia de elementos fantásticos.

Obra realista: se trata de la relación de dos adolescentes y  su paso a hacia la edad adulta, por lo cual se genera una serie de conflictos e incertidumbres.

Novedad temática

Presencia de novedad temática: focalización en conflictos psicológicos frente al cambio que ambos adolescentes están viviendo.

Desenlace: final abierto, debido a que Roderer invita a la reflexión  sobre cuál era el secreto que no logró revelar. De tal manera que el lector debe completar o crear la respuesta según su criterio.

·         Personajes: El que cuenta la historia, no se revela su nombre, estudia matemática. Roderer (muy inteligente), Cristina (hermana del que cuenta la historia).

·         Género: masculino y femenino.

·         Edad: adolescentes entrando a la adultez.

Escenario narrativo

·         Contexto de relaciones: Familia completa.

·         Marco espacial: núcleo urbano.

·         Presencia de tiempo cronológico: aproximadamente 10 años.

·         Inclusión de elementos no narrativos: critica de literatura.

·         No hay mezcla de géneros narrativos.

·          Ausencia de recursos no verbales.

Podría trabajarse  este libro con alumnos de último año de la secundaria, ya que resultaría interesante para el alumnado que está por atravesar las mismas circunstancias de cambio (el paso de la secundaria a la universidad o algún trabajo, y el inicio de una vida adulta).

“La isla del tesoro” de Robert Louis Stevenson

Stevenson, Robert Louis. La isla del tesoro. Libros en red: 2008.

Género narrativo: novela de aventuras.

Temática: La búsqueda y hallazgo del tesoro de una isla disputado por los piratas y un grupo burgués.

Tema: el viaje.

Ausencia de elementos fantásticos.

Caracterización de obra realista: aventuras.

Ausencia de innovación temática.

Desenlace positivo: el tesoro es obtenido por el bando burgués, "el de los buenos".

·         Personajes protagonistas: Hawkins (joven que trabaja en la posada de la familia), el doctor Livesey (hombre maduro dedicado a la medicina), el Squire Trelawney (hombre maduro aristócrata de Bristol), Capitán Smollet (agulto capitán de La Hispaniola) y John Silver (pirata).

·         Adversarios: John Silver y su tripulación pirata.

Escenario narrativo:

·         Contexto de relaciones: formas asimilables a la familia, relaciones de convivencia y jerarquía.

·         Marco espacial: espacios rural, urbano y abierto.

·         Marco temporal: sin determinar.

·         Presencia de tiempo cronológico.

·         Inclusión de textos no narrativos: canciones piratas.

·         Presencia de recursos no verbales: mapa.

Recomendación: Seleccionaría esta obra para alumnos de una clase mixta de un primer año ya que la trama es sencilla, es un relato de aventuras prototípico, el vocabulario no es complejo. Asimismo, permite trabajar el tema del viaje.

“El principito” de Antoine De Saint Exupéry

De Saint-Exupéry, Antoine. El principito. Emecé Editores S. A. Buenos Aires, Argentina. 1668.

Género: Narrativa. Novela fantástica.

Características del mundo representado

Temática: El tema básico de esta obra consiste en resaltar la importancia de nuestras raíces, de las personas queridas, de nuestro entorno primario, dejando así lugar para la creatividad, la empatía, la realización personal.

Presencia/ ausencia de elementos fantásticos: La aparición del principito en el desierto del Sahara, todos sus relatos sobre los otros planetas y sus aventuras, el zorro que hablaba, la desaparición del principito, etc.

Novedad temática: La mezcla entre lo fantástico, la psicología y la simbología.

Desenlace: El principito vuelve a su planeta, pero no sin antes regalarle al aviador un millón de estrellas que ríen para que se acuerde de él.

Personajes:

·         Protagonistas: El principito: es un niño que vive solo con su flor en un pequeño planeta, un día decide ir a explorar otros mundos. El aviador: Se trata de un adulto que se estrelló en el desierto de Sahara, cuando era niño los adultos no comprendían sus dibujos y por eso abandonó su carrera como dibujante y se dedicó a ser aviador, desde ese entonces se comunicaba con sus pares en términos numéricos, ya que de otra forma no lo entendían.

·         Adversarios: Ausencia de adversarios. Aunque podría considerarse al desierto como un adversario, y también a la serpiente que al final del libro duerme al principito.

Escenario narrativo.

·         Contexto de relaciones: La amistad entre el aviador y el joven principito.

·         Marco espacial: El desierto de Sahara. África.

Marco temporal: La historia del principito (relato enmarcado que narra el aviador) se sitúa seis años atrás de la actualidad.

El discurso narrativo

·         Presencia/ ausencia de tiempo cronológico: El tiempo no está especificado pero sabemos que desde la actualidad del aviador, nos cuenta la historia de cuando se encontró con el principito, hace seis años. El tiempo (dentro del relato enmarcado) es cronológico, excepto en la gran analepsis del principito relatando sus viajes por los diversos planetas. También hay prolepsis que anticipan el final de la historia.

·         No hay inclusión de textos no narrativos.

·         No presenta mezcla de géneros literarios.

·         Presencia/ ausencia de recursos no verbales: Ilustraciones hechas por el mismo autor.

Breve reseña: Se trata de un hombre pequeñito, no es un niño, ni tampoco un adulto. Vive en su propio planeta, el Asteroide B612 y dando vueltas por el universo, llega de casualidad a la Tierra, y se encuentra en el desierto con un aviador cuyo avión se ha estrellado. En medio de la urgencia del piloto, que intenta reparar su nave y necesita ayuda, El Principito aparecerá pidiendo que le dibuje un cordero. Y no desistirá hasta no estar conforme con el dibujo del aviador. Cuando ya tiene su cordero, empieza a contarle al aviador su vida y su viaje por diferentes planetas en donde ha conocido a distintos personajes que son partes del mundo de los adultos: un rey, un vanidoso, un hombre de negocios, un farolero, un anciano, hasta que llega a la Tierra. Con cada uno de esos personajes, El Principito aprende algo diferente.

Recomendación: Se trata de un texto cargado de simbología, del cual cada lector puede sacar sus propias conclusiones con respecto al verdadero sentido de la vida, a no dejar lo esencial de lado. Además está narrado en un lenguaje familiar y comprensible por todos que poco a poco se va transformando en un lenguaje de enseñanzas de vida que ayudarán a la comprensión y valoración de lo grande y de lo pequeño. Por lo tanto los alumnos pueden ser de variadas edades, pero en mi opinión, los grados más altos podrán captar aun mejor la simbología que encierra este texto. Asimismo, el texto trata sobre el mundo de los niños y el mundo de los adultos, lo que podría llevar a los adolescentes más grandes a reflexionar ya que algunas veces están en un mundo y algunas veces en el otro.